Deportivo Trinidad (Selección del Valle)

Les presento a la selección de jugadores que representa al Valle de la Trinidad en la liga de San Felipe. Por razones ajenas a mi voluntad, no he asistido a ninguno de sus partidos pero envié mi cámara para  captar una imagen de ellos.

En la segunda fila de izquierda a derecha:

Alfredo, Adrián, Armando, Francisco, Alonso, José Manuel, Octavio, Mario y Esteban.

En la primer fila de izquierda a derecha:

Sergio, Saúl, David, Gabriel, Daniel, Carmelo y Abraham.

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La evaluación en la educación primaria

Comparto con ustedes el resumen de una lectura que me sirvió mucho durante mi jornada de práctica docente, el autor es Miguel A. Santos Guerra. Muchas veces no se  da a la evaluación la importancia que se debe y se reduce a una simple asignación de notas. Después de leer a este autor he tomado mayor conciencia sobre lo que implica al proceso de evaluación.

Bibliografía

Santos Guerra, Miguel A. (1995), “La evaluación en educación primaria”, en La evaluación: un proceso de diálogo, comprensión y mejora, Málaga, Aljibe/colofón, pp.165 -175

ASPECTOS CENTRALES DE LA LECTURA
Evaluación como diagnóstico Permite saber el estado actitudinal y cognoscitivo del alumno, permite ajustar la acción a las características de los alumnos ya que nos muestra sus conocimientos previos y concepciones.
Evaluación como selección Cuando el sistema educativo selecciona a los estudiantes por la gama de calificaciones y los clasifica.
Evaluación como jerarquización Se refiere al control que se ejerce a través del poder de los informes, de la capacidad de aprobar y suspender. El maestro decide qué, cómo y cuándo se evalúa.
Evaluación como comprobación Se utiliza para comprobar si las pretensiones de las actividades se han alcanzado.
Evaluación como comparación Se refiere a la faceta comparativa que adquiere la evaluación al realizarse dentro del aula de clases, ya que todos son evaluados de forma parecida. El alumno sabe cómo le ha ido cuando compara sus resultados con los de sus compañeros.
Evaluación como comunicación El alumno ve potenciado o mermado su autoconcepto por los resultados de la evaluación, en cambio el profesor entiende que su actividad es más o menos importante en razón de los resultados que sus alumnos obtienen. Estos son aspectos emocionales que se condicionan por medio de la evaluación.
Evaluación como diálogo Se refiere al diálogo entre evaluador y evaluados, es necesario preguntarse la calidad de ese diálogo, el protagonismo del alumno dentro de él, las finalidades didácticas y la dimensión ética.
Evaluación como motivación La evaluación puede volverse un proceso motivador, de interés y de estimulo, tanto para los alumnos como para el docente, ya que ambos ven recompensados sus esfuerzos.
Evaluación como orientación Proporciona información que puede ser el punto de partida para la toma de decisiones y reorientación del aprendizaje.
Evaluación como formación Es la evaluación que se realiza durante el proceso, no sólo está atenta a los resultados y permite la retroalimentación de la práctica.
Importancia de la evaluación

La evaluación pretende conseguir información pertinente para conocer la eficacia de una acción, la evaluación pone al profesor en el camino para tomar decisiones racionales para mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje.

ERRORES PEDAGÓGICOS

  1. El profesor nace, no se hace.
  2. Para ser buen profesor basta querer a los niños.
  3. Para enseñar basta saber la asignatura.
  4. La enseñanza del profesor causa el aprendizaje de los alumnos.
  5. Existe un modo riguroso de comprobar que esta enseñanza ha sido efectiva.
  6. Cuando la enseñanza no ha sido efectiva es porque el alumno no es lo suficientemente inteligente.
El ideal de evaluación
  1. Proceso sistemático de reflexión sobre la práctica.
  2. Se basa en la recogida de datos de la realidad.
  3. Las evidencias permiten formular juicios de valor sobre la tarea.
  4. Tiene diversas vertientes de análisis:
  • Comprobar con los alumnos la eficacia de las actividades propuestas.
  • Informar a los padres y dialogar sobre la situación de aprendizaje de sus hijos.
  • Compartir con otras docentes algunas de las evidencias que muestra el desarrollo de su actividad.
  1. Permite retroalimentar la práctica.
  2. Permite reorientar las actividades a la luz de lo adquirido.
Vértices temporales del triángulo que simboliza el proceso de evaluación. a)      La evaluación inicial: El conocimiento de cada niño (qué representaciones hace de la realidad, qué expectativas manifiesta, conductas, etc.).

b)      La evaluación procesual: Durante el desarrollo de la actividad, se evaluará la dinámica del aula y el trabajo que se está realizando.

c)       Evaluación final: Evaluar el resultado obtenido, después del periodo de desarrollo de la actividad.

Otras consideraciones de la evaluación en la escuela primaria.
  • El aprendizaje no se produce de forma determinista
  • La evaluación no se realizará de forma intuitiva, con la simple observación de lo que hacen los niños en el aula.
  • Evaluar no es medir.
  • Debe obtenerse información precisa.
  • La evaluación de cada niño lleva aparejado el problema de su estudio madurativo y el ritmo de su desarrollo.
Ejes que orientan el proceso de evaluación a)      Planificación

b)      Selección de métodos.

c)       Técnicas de recopilación de evidencias.

d)      Criterios de análisis de los datos.

e)      Utilización del conocimiento elaborado.

¿Qué ejercicios debo realizar? Aquellos que permitan comprobar que:

  1. Se han comprendido los conceptos básicos.
  2. Si existe capacidad de relacionar conceptos.
  3. Si se hacen críticas razonadas.
  4. Si hay profundidad en el análisis.
  5. Si se fundamenta el razonamiento.
  6. Si hay opinión propia cuando se demanda.
  7. Si hay orden lógico y estructura que distingue lo principal de lo secundario.
  8. Si existe claridad en la exposición.
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Un día en segundo grado

Este semestre fue mi regreso a las escuelas de Baja California. Trabajé con un grupo de segundo grado y la verdad me divertí mucho, era un grupo alegre y participativo, además la escuela tiene una vista muy bonita.

Comparto con ustedes una fotografía de esta bonita experiencia 😀

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Domingo de Futbol en el Valle

Como ya lo he comentado antes, no soy muy aficionada a los deportes, sin embargo de vez en cuando me doy una vuelta por el campo de futbol para apoyar a los equipos donde juegan algunos de mis amigos 😀

Hace unas semanas tuve la oportunidad de asistir al partido del “Deportivo Unión” (donde juegan mis amigos Alonso y Mario :D)contra “Deportivo Trinidad”. Luego de un reñido partido el deportivo unión obtuvo el triunfo con 3 goles a favor y 2 en contra.

Estas son algunas de las fotografías de dicho partido.

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Jornada de práctica docente

En el mes de Marzo concluyó mi jornada de práctica docente, sé que ya ha pasado mucho tiempo pero no queria quedarme sin compartir algunas fotografías de mis alumnos. Trabajé con tercer grado y hasta el momento ha sido el grupo más tranquilo que me ha tocado, estos chapis siempre estaban muy atentos y me sorprendía la rapidez con la que terminaban las asignaciones (de hecho tuve que llevar varios ejercicios extra).

Lo más significativo para mi en esta jornada de prácticas es que por primera vez di una clase de educación física, la verdad no soy muy buena haciendo deportes y el sólo pensar en una clase de educación física me ponía muy nerviosa, afortunadamente logré controlarme y la clase se dio, claro, con algunas fallas pero lo importante es superarse poco a poco.

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Exposición final de materiales

El día de hoy se realizó la exposición final de materiales didácticos en mi escuela. Se expusieron trabajos y carpetas de geografía, ciencias naturales, historia, artísticas y pràctica docente. Hubo muchos trabajos bonitos, sobre todo los de mis compañeras Yéssicka, Ana, Mayela y Esther.

Comparto con ustedes algunas fotografías de nuestros trabajos.

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Trabajos de ciencias naturales

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Maqueta de chapis: Superficies artificiales.

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Maqueta de Yéssicka:Uso de signos y símbolos.

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Maqueta de Ana: Escala.

 

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Un día en quinto grado

Hace unos meses abandoné un poco el blog por cuestiones de tiempo, pero no podía quedarme sin compartir un poco mi experiencia con quinto grado en mis prácticas docentes del semestre pasado.

En primer lugar nunca había dado clases a chapis de quinto grado, siempre había realizado mis prácticas con chapis de primer grado. Sé que como maestros debemos adaptarnos a los cambios pero honestamente al principio se me hizo muy difícil saltar de primero hasta quinto.

El primer día de práctica me dí cuenta que los chapis eran demasiado inquietos, se peleaban entre ellos, lanzaban papeles y sencillamente no me dejaban hablar por el gran alboroto que causaban, por más que trataba de captar su atención con el material, con la estructura de la clase, etc. los chapis parecían cada vez menos interesados en lo que yo les quería enseñar. Durante el descanso  ellos se acercaban a platicar conmigo y en algunas ocasiones jugué con ellos y realmente me divertí mucho, con el paso de los días ellos mostraban más simpatía hacia mi pero a la hora de impartir los contenidos continuaban con su mal comportamiento.

Después de probar con varias formas para motivarlos una dió resultado: Mi compañera y yo elaboramos unos boletitos con puntos que al final de la semana ellos podrían cambiar por premios en una especie de tienda. Por cada asignación realizada, buenas aportaciones y limpieza del aula se les otorgaban los puntos. Desde el inicio ellos se entusiasmaron y cuidaban mucho sus boletos. Finalemente se alcanzaban los objetivos diarios, los chapis estaban cambiando, realizaban sus tareas y se logró conseguir paz en el aula.

Al final del semestre lo más difícil fue la despedida, trabajé con esos chapis durante todo el semestre, un día a la semana, pero lo importante es que a pesar de las dificultades puede ver al final un cambio en ellos. Aún los extraño porque fue un grupo que me enseñó muchas cosas, me hicieron reir y me hicieron preocuparme (sobre todo cuando mi maestra de docencia me iba a observar y ellos se portaban mal :D) Cada jornada de práctica trae consigo nuevos aprendizajes, no sé que me espera en la siguiente pero aqui estoy, dispuesta a aprender de los errores.

Aqui les muestro algunas fotografías tomadas durante mi estancia con los chapis.

 

 

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De paseo por Rayones N.L

Hoy tuve la oportunidad de conocer Rayones N.L., el poblado me pareció muy tranquilo y el paisaje que tienen los habitantes es increible. Lo que más me gustó es que conocí personas muy agradables que nos hicieron sentirnos como en casa. Durante la mañana estuve contando historias a los chapis que asistieron al lugar donde nos encontrábamos y después cada uno de ellos elaboró una pequeña tarjeta donde incluyeron algún elemento de la naturaleza. Comparto con ustedes algunas fotos de este bello lugar.

La cascada, vista desde la carretera.

Muy bonita vista.

Chapis con los chapis y no tan chapis 😀

Los chapis, los más felices.

Tarjetas de los chapis

Una calle, cerca de la plaza.

Bonito paisaje 😀

 

 

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Ensayo “Los libros de texto gratuitos”

El semestre pasado elaboré este ensayo en torno a la función social y polémicas de los libros de texto gratuitos. Está basado en el artículo “Las polémicas sobre los libros de texto gratuitos” del autor Mario Martínez Silva.

Una mañana de septiembre, en la pequeña escuelita rural,  nos encontrábamos rodeando unas cajas  -Niños esperen un momento, les voy a repartir los libros- decía la maestra, cada uno de nosotros se mostraba ansioso por conocer los nuevos libros de texto que nos acompañarían a lo largo del ciclo escolar, y es que ¿quién no recuerda aquellos momentos cuando hojeaba por primera vez sus libros de texto  en la primaria? Recuerdo que me agradaba mucho el olor a “nuevo” que tenían aquellos libros y las coloridas imágenes que adornaban cada una de sus páginas. Mientras hojeaba los libros en el primer día de clases,  mi mente de niño creaba  expectativas sobre el curso escolar. ¡Qué días aquellos! ¡Ojalá regresaran!

Los textos gratuitos han sido compañeros inseparables de millones de niños mexicanos a lo largo y ancho del territorio nacional, desde las grandes ciudades, hasta las comunidades más alejadas cada niño puede contar con ellos. Los textos gratuitos son más que simples herramientas que el maestro utiliza en el aula de clases, son vehículos de cultura, son una guía para afirmar conocimientos, lograr metas, aplicar esfuerzos y conseguir el desarrollo de habilidades. Los libros de texto constituyen estímulos para que toda escuela y todo maestro interpreten la realidad inmediata y encaucen de manera adecuada la interrelación de los niños con el medio, en pocas palabras son un bien colectivo, destinado al servicio de la patria y que bien utilizados pueden rendir grandes frutos.

¿Qué no se ha dicho de los libros de texto? A lo largo de su historia los textos gratuitos han sido criticados y alabados por muchos, se ha dicho que son antijurídicos y antidemocráticos porque anulan las diversas corrientes de pensamiento al declararse como la única verdad oficial, otros han dicho que son antipedagógicos porque estancan el proceso de enseñanza, incluso en algún tiempo se les calificó de inmorales por presentar temas de educación sexual.

Si bien, los libros de textos no son perfectos tampoco podemos tacharlos de antidemocráticos, antipedagógicos, etc. Porque desde su creación podemos observar  un mejoramiento en la calidad de la enseñanza básica y un enriquecimiento en el repertorio de actividades escolares.

El buen o mal uso que se le dé al libro de texto depende del maestro, y es aquí donde nosotros debemos estar atentos y darnos cuenta de que tenemos una gran responsabilidad como docentes, el maestro que utiliza el libro de texto como único recurso en la clase se convierte en un repetidor de lecciones, es necesario que se enriquezca la clase con otras actividades para que  no se torne monótona, siempre debemos tener en cuenta que los libros de texto son una herramienta y no una norma, la función de ellos es equilibrar la simetría entre el docente y los alumnos, formar una conciencia común y una plural nacionalidad. Es totalmente incorrecto utilizar el libro de texto como única fuente de información y evaluar a los alumnos sólo con los ejercicios que presenta el libro, nuestra responsabilidad como maestros es que el alumno aprenda y tenga conocimientos sólidos sobre las asignaturas por ello es incorrecto enfocar el cumplimiento del programa con los libros contestados.

Los textos gratuitos son buenos auxiliares para el docente, podemos utilizarlos para lectura y análisis de textos. Sus ilustraciones son muy útiles  como apoyo para la comprensión y como medio para observar los diferentes aspectos de la vida, así que no dudemos en utilizarlas, incluso podemos sacar ideas del libro para la confección del material didáctico.

Al momento de realizar las planeaciones, podemos tomar en cuenta las actividades que el libro nos sugiere y durante la clase se puede utilizar el libro de texto para repasar, reforzar y evaluar tareas.

El libro de texto es un valioso material que debe estar en constante renovación, de acuerdo a las necesidades que exige la sociedad actual. Con el paso de los años la sociedad cambia y es necesario instruir a los alumnos para que puedan ser personas competentes dentro de ella y es vital que el libro de texto esté a la altura para cumplir con ese objetivo.

El buen libro no deforma la verdad ni adultera el arte. Si en nuestro país no se dan los resultados esperados en materia de educación, no es porque los libros estén mal o porque no sirvan, el problema es que se hace mal uso de ellos, está en cada uno de nosotros lograr que esa situación cambie porque de nada sirven los valiosos programas y materiales que se tienen si no llegan a aquellos para quienes fueron creados.

Los alumnos tienen derecho a recibir clases de calidad, donde realmente puedan adquirir conocimientos que los habiliten para ser mejores personas en todos los aspectos de su diario vivir. Usemos los materiales que tengamos a nuestro alcance para enriquecer las clases, los libros de texto esperan ansiosos que les demos un buen uso, los resultados , sin duda alguna, se reflejarán en nuestros alumnos.

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Planeación de una clase de español para primer grado.

Esta es una de las planeaciones que realicé en mi segundo semestre, actualmente ya estamos manejando otro fromato de planeación pero para mi es lo mismo, solo cambia el orden. Espero que les sirva y les dé una idea de las actividades que podemos hacer para iniciación, desarrollo y cierre de la clase.

ESCUELA PRIMARIA: Benito Juárez

GRADO: 1ero

ASIGNATURA: Español

FECHA: 19/05/08

PRACTICANTE: Chapis

ENFOQUE

Comunicativo y funcional

CONTENIDO

Leer en voz alta un texto, Señalar cosas que se pueden percibir con el olfato y realizar un experimento

COMPONENTES/EJES TEMÁTICOS

Recreación literaria y lengua escrita.

PROPÓSITO

Que el alumno analice por medio de la lectura el uso del olfato en los seres humanos y en los animales.

Que el alumno compruebe por medio de un experimento la importancia del sentido del olfato.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Iniciación

Mostar a los alumnos una caja de regalo y decirles que dentro de ella hay algunas sorpresas que vamos a descubrir utilizando un sentido muy importante.

Pasar a varios alumnos, cubrirles los ojos y pedirles que identifiquen el objeto por medio del olfato.

Desarrollo

Mencionar que leeremos un cuento donde unos niños se salvan gracias a su sentido del olfato.

Leer en voz alta “El doctor milolores”.

Preguntar si escucharon alguna palabra que desconocen. Y volver a leer tratando de encontrar su significado por el contexto.

Comentar con los niños sobre la importancia del sentido del olfato: Donde se localiza y cuán importante es tanto para los humanos como para los animales. Mostrar Ilustraciones y comentarlas.

Pedirles que resuelvan la actividad “El olfato”, página 200 del libro de actividades.

Comentar que el sentido del olfato está muy relacionado con el sentido del gusto y que podemos distinguir muchos sabores gracias al funcionamiento conjunto de ambos.

Actividades de cierre

Proponer a los alumnos que realicemos un experimento para comprobar lo anterior.

Leer juntos las instrucciones del experimento.

Pedir a dos parejas de niños que pasen para realizar el experimento.

Comentar entre todos las observaciones del experimento.

EVALUACIÓN:

Participación en la clase, actividad de del libro y el experimento.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PÁGINAS

RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro del maestro

184 y 185

Caja, pañuelo, manzana, papa cruda, imágenes del sentido de olfato y trabajos relacionados.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

Sentido del olfato

Cuestionamiento

Observación

Experimentación

Lectura de textos y análisis.

Valorar la importancia del sentido del olfato para identificar elementos del entorno.

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